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    辅助钢结构深化设计

    2019-01-28   来源:   点击数:28次 选择视力保护色: 杏仁黄 秋叶褐 胭脂红 芥末绿 天蓝 雪青 灰 银河白(默认色)   合适字体大小:
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       中国钢管信息港新闻报道:随着清水混凝土施工的发展,对模板材料的要求也越来越高,不仅要有较高的静曲强度和弹性模量较小的厚度公差和优良的耐水耐气候性能,而且要求面平整光滑耐磨重量轻拆装方便易脱模清模工作量小等特点。为此,广东省林业培训中心开发了用浸渍型水溶性酚醛树脂胶浸渍杨木单板作为板,马尾松单板作为内层单板,制造面强化胶合板模板。它与普通酚醛树脂胶合板模板相比,在静曲强度弹性模量和面的理化性能方面得到了提高,尤其是面耐磨性平整度得到显著提高,各项性能指标均超过了;7洲688标准的处求,完全能满足清水混凝土施工用模板的需要。
      
      有毒有害涂料将被淘汰中国涂料工业协会向国家经贸委建议淘汰批有毒有害的低档涂料,其中有107涂料改性纤维素涂料和改性淀粉涂料等。淘汰的主要原因,是由尹107涂料不耐水,不适合作内外墙涂料;是含有对人体有害成分甲醛。目前,以醋丙乳胶漆和苯丙乳胶漆为代的合成树脂乳液内外墙乳胶漆己占国内建筑涂料的主导地位,完全可以替代107涂料。80年代用醋丙乳胶漆涂装外墙的建筑,如北京建国饭店昆仑饭店等至今2好。这说明国产乳胶漆作外墙装饰是可行的耐用的,涂建筑新信息月报层达810年以上的装饰保护年限是有保证的。
      
      中国钢管信息港新闻报道:钢结构课程设计的改革设想首先,设计目应该多样化。结束过去所有学生做同个目的现象,同时布置几个不同的目,如列出多个设计角形钢屋架梯形钢屋架人字形钢屋架等,每种屋架形式再付予不同的恒荷载和活荷载,学生可以采用抽签的方式选做其。为了拓宽知识面,安排在课程设计的最后半天各班召开讨论会,讨论设计中出现的问铨及最后解决的办法,课程设计也为教师提供了课程设计指导方法的第手资料。
      
      第,命力求工程化。课程设计的选尽量接近和结合实际工程,培养学生工程设计的能力和思维方式。学生在基础课的学习中,求解问,其解是唯的;而工程设计考虑问较多,涉及结构选型结构布置计算简内力分析内力组合截面设计构造要求及施工要求经济效益等诸多问,其解往往是多元的。因此,要求学生必须从上述诸多问各个方面的要求来从事工程设计,并达到满足主要方面的要求,达到设计的优化。
      
      第,全面推广计算机的使用。计算机是土木工程设计组织管理的重要工具,作为土木工程专业毕业的学生,必须具备定的计算机知识,并且能编制小型软件,解决工程问;目前,用计箅机绘制建筑结构施工在各设计院已经普及,学生在大学阶段若能很好地掌握这种绘技术,毕业后就能很快投入工作;现在的大学生计算机课程普遍增加,很多学生已经通过全国级计算机考试,计算机应用能力普遍提高;通过以前的钢结构课程设计发现部分学生用计算机绘,计算机绘比手工绘速度要快2天左右。因此,专业调整后钢结构课程设计应要求学生用7从软件绘制结构施工,节省绘时间,解决了钢结构课程设计时间压缩的问。
      
      在设计过程中,要充分调动学生的主动性和积极性,发挥学生的聪明才智和创造性才华,紧紧围绕培养能力这中心,应注意以下几个问王羡农贾东水改革钢结构课程设计第,培养学生使用各种规范,阅手册和资料教科书的内容往往是很有限的,结构设计还需要运用各种手册规范标准集工具书等,因此我们应在任务书中列出主要参考资料,引导学生逐步摆脱对教师的依,性,培养独立获取知识的能力,应向学生交待,找资料时应注意的有关事项,但在具体设计计算及构造方面不宜作过细的范,要避免把指导教师作为活资料的依赖心理。
      
      第,培养概念设计能力。培养结构工程师的目设计结构的总体方案,并能有意识地利用总结构体系与各基本分体系之间的力学关系,而不仅仅是能精确地计算和分析个给定的分体系或构件。培养学生概念设计思想,使学生借助概念简化计算,虽有定误差,但结构概念清楚定性准确,能很快选择和确定最佳结构设计方案,同时也是施工设计阶段判断计算机计算结果是否可靠的主要依据。
      
      第,合理安排时间。专业调整后,钢结构课程设计的时间为周,按规定要完成的设计工作量,时间并不算宽裕,因此,指导教师在课程设计时间安排上,要周密计划,划分好阶段,充分利用有效的设计时间,让学生在规定的时间内,完成规定阶段的任务。
      
      第,培养学生纸达能力。学生做课程设计,最大毛病就是重计算轻构造,平时不注意学习,画时达不清。也有些学生空间想象能力较差,搞不清各板件到底是如何放置的,连接接点乱做团,不能准确达结构构造。因此,除带学生到现场参观外,应鼓励学生,阅各种构造手册,对规范中规定的各种构造措施要在纸中有明确,使学生认识到,自己所画的纸必须正确体现设计计算,纸上要让别人看明白,让审核人员便于审核,让施工人员便于理解设计意,最终达到正确施工的目的。指导教师要严格把关,对不符合建筑制标准,纸达不清和文宇达不到要求者,律返工重画。
      
      第,充分利用课程设计,培养学生语言达能力。多年来,我们发现许多大学生语言达能力欠佳,尤其在毕业设计答辩时,自述和回答问条理不够清楚,语言不通顺,自信心差;另外,到工作岗位后,业务上不善于发个人观点,处理业务关系协调有关工作能力不强,而学生平时又缺乏这方面能力的训练。为给学生创造锻炼的机会,提这方面的能力,应在课程设计结束后增加小范围课程设计答辩环节,培养学生的语言组织能力逻辑思维能力及其达能力。
      
      第六,加强课程设计过程及结果的控制。指导教师应经常及时地给学生加以指导,了解学生进度及每个学生掌握的程度。若不经常与学生接触,学生得不。
      
      到及时指导,会影响设计进度和质量,也影响学生的学习兴趣。同时,有可能出现少数学生没有真正弄懂,而仅靠抄袭工整而获得好成绩。
      
      中国钢管信息港新闻报道:结束语以上是本人多年来从事钢结构教学和钢结构课程设计的体会及对新形势下钢结构课程设计的改革设想。课程设计的过程是个涉及面较广的教学环节,还需要在以后的工作中不断探讨,不断完善。
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